“四风”问题清单范文（学校、分管学校教育的乡镇领导，形式、官僚、享乐主义等）
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“四风”问题清单范文（学校、分管学校教育
的乡镇领导，形式、官僚、享乐主义等）
根据走访、问卷调查和召开不同类型座谈会收集到的意见，
梳理出中心学校管理服务、“四风”问题共 22 条。
一、形式主义方面（8条）
1、学风不正，知行不一。主要表现为：不注重理论武装，
不深入学习党的理论，为学习而学习，学习不思考，只了解表面，
不了解精髓，平时不注重教育政策研究学习，业务不精通，遇到
业务问题吃不准，要么问上级，要么临时翻书找政策、找依据，
班子成员满足于吃老本，学习制度贯彻执行不严。
以乡镇条件差、乡镇工作就那么回事等为由，自我感觉良好，
不勤学，心浮气躁，人坐不住，心静不下，缺乏学习的兴趣和热
情，拿起书本就发困，提起笔来就头疼，半年读不完一本书。对
政治理论学习不深入、不系统、不透彻，有时学习的自觉性、积
极性和主动性不足，存在实用主义，要用什么才去学什么，与工
作关系密切的才学，与工作关系不大的少学，以会代学、以工代
学的情况多。学而不思、学而不行，说一套做一套，学一套用一
套，遇到诸如发展特色学校等新的工作领域就思路狭窄、无所适
从。
2、蜻蜓点水，走马观花。主要表现为：走访慰问不少，下
去学校，只访三五户，只做表面工作，不真心真意去访慰问教师。
3、落实不力，工作疲沓。主要表现为：对一些遗留问题不
想抓、不愿抓，怕苦、怕累，只想要成绩、要面子，成绩和政绩
是自己，责任是别人的，把责任推给其它学校，不想抓遗留问题，
没有站在学校的立场上想一想问题。
4、落实不力，不求实效。对贯彻落实上级布置的工作和下
达的任务，做“表面文章”较多，为应付各种检查评比，临时做
一些突击性的工作，以弥补资料的不足。遇到一些重大任务，或
是上级领导对各学校工作有具体要求时，也只是通过与学校领导
的电话联系或下到学校走马观花地遛一圈，了解些基本情况以备
突击检查，整天忙着开会、应酬，没有时间、精力想工作、谋发
展。
5、贪图虚名，华而不实。抓工作不讲实效，难以给领导留
下印象的事做得少，形不成多大影响的事做得少，有时明知报上
来的是假情况、假数字、假典型，也听之任之，甚至通过挖空心
思造假来粉饰太平。热衷于搞“沙盘形象”、追求“规划效果”，
领导来了就看图纸，介绍情况就谈规划，满足于“出经验”、“争
名份”、“拿牌子”，重名声不管实际，讲形式不重内容。遇到
上级安排部署的重大事项，为寻求“轰动效应”，准备工作不充
分就匆匆忙忙召开会议、下发文件、层层鼓动、全面铺开，重形
式、轻实效。
6、思考不多，创新不足。把握宏观，抓大事、谋长远的意
识淡薄，对实际困难的认识不够，造成对教育事业、发展规划的
长远性不强。充分发挥主观能动性弱化，有时产生的新想法也只
是停留于心动而无行动的状态，对新形势下出现的新情况、新问
题认识不清、把握不准，吃不透政策、不研究具体工作，主动介
入、破解难题、开拓创新的意识不强，缺乏主动谋划工作的积极
性、创造性和干事创业的冲劲、闯劲、韧劲。有时思想观念还不
能适应跨越式发展新要求，对学校出现的难点、焦点问题敏锐力
不够，有时习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题、靠老经
验办新事情，在思考、决策和处理问题时缺乏系统性、科学性和
前瞻性。有时只会埋头做事，不会主动思考，想办法、出点子较
少，运用新思想、新方法研究解决新情况、新问题的水平不高。
7、督查不勤，落实不力。有时考虑处理问题就事论事，导
致工作思路不宽不新、工作举措不实不力、工作亮点不多不特。
有时在统筹全局、分工协作、主动配合、围绕中心、协调发展方
面还不够好，对已经布置的一些工作，检查督查不到位，导致工
作落实慢、见效慢、标准不高。有时，考虑到干部职工平时工作
很辛苦，对干部出现的问题批评教育不到位，从而导致其他干部
觉得奖罚不明，做多做少一个样，久而久之，造成少数干部职工
身上表现出的作风粗糙、纪律松弛、办事效率低下，影响工作进
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“四风”问题清单范文（学校、分管学校教育的乡镇领导，形式、官僚、享乐主义等）根据走访、问卷调查和召开不同类型座谈会收集到的意见，梳理出中心学校管理服务、“四风”问题共22条。一、形式主义方面（8条）1、学风不正，知行不一。主要表现为：不注重理论武装，不深入学习党的理论，为学习而学习，学习不思考，只了解表面，不了解精髓，平时不注重教育政策研究学习，业务不精通，遇到业务问题吃不准，要么问上级，要么临时翻书找政策、找依据，班子成员满足于吃老本，学习制度贯彻执行不严。以乡镇条件差、乡镇工作就那么回事等为由，自我感觉良好，不勤学，心浮气躁，人坐不住，心静不下，缺乏学习的兴趣和热情，拿起书本就发困，提起笔...
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